点评学生是老师课堂教学的一项基本功，某种意义上说，这甚至是优秀教师和普通教师之间的一个重要的能力分水岭。尤其是在上公开课时，在课前老师们已经有了非常充分的准备，这时候，根据学生在课堂上的表现，适恰地做出精准点评，通过评价引导、点拨、激励学生，考验的就是教师的修为和功底。

日常教学中，怎样才能让课堂评价真实地促进学生发展呢？很多时候，我们发现学生回答完问题之后，老师往往喜欢用说得真棒或者你真棒来评价学生。在我看来，类似这样的评价，就没有起到激励学生并促进发展的作用。

因为这样的点评有形式化的倾向——点评只是老师组织教学的其中一个环节，老师说出这句话但却并没有给孩子讲清楚，为什么在老师看来你很棒。

学生真的非常棒吗？有没有需要再反思的地方？还要不要给孩子什么提醒？怎样才能够引发他思考得更深入……如果这些都没有，只是一句光秃秃的说得真棒，请坐，对孩子的发展而言，这种评价不过是例行公事，更像老师的一句口头禅，起到的作用微乎其微，想要通过这句评价引导、激励孩子的发展，更是无从谈起。

如何点评，才能让老师们语言撇去泡沫，引导学生积极思考，在更宽泛和深入的学科花园里漫步呢？

以评价作桥，给孩子智慧的大脑

要让评价带有激励的功效，评价的尺度就需要进一步向儿童倾斜，聚焦儿童的发展——教师要将最好的文章写在孩子身上。本原上思考，我们的教育就是要给孩子智慧的大脑和温暖的心。如果我们带着这样的观点来思考并实施教育教学，就不会沦陷于那些细枝末节之中，而会更好地理解什么是科学育人。

从本质上说，所有的老师都不是传输学科知识的，而是教学生学会这些学科知识，更是用教育来育人。这就要求老师们在施行评价时，把目光聚焦到学生的发展上来，只有这样，点评才能真正地、更好地发挥作用，而不是走向千篇一律的形式主义。

怎样才算是将评价的目光聚焦到学生身上？或许很多教师都习惯在课堂上这样问学生你听明白了没有？如果我们能反过来，问孩子关于这个问题，老师到底说明白了没有？这一个简单的转变，就意味着老师在走向儿童，亲近儿童，通过求教于儿童达成教育目标。

举个例子：一次，听一位年轻教师讲关于可能性的问题。课堂上，老师给孩子提了一个问题：我们要抛6枚硬币，已经抛了5次，有3次得到了硬币的正面，2次得到的是反面。假如我们现在抛起第6次，会出现硬币的正面还是反面呢？

第一个举手的孩子说是反面，老师对学生说：说的真棒，请坐。但这个回答显然不符合老师的期待。于是，他请第二位学生来回答，结果第二个孩子又回答说是反面。紧接着请到的第三个、第四个学生还回答说是反面。